In questo libro viene descritta l'esperienza sperimentale effettuata nella scuola media statale di Cagli e di Cantiano (Provincia di Pesaro-Urbino) nell'anno scolastico 1991/92. L’esposizione dell'esperienza è strutturata sui seguenti capitoli: l'analisi di una mappa psico-sociale con ragazzi di 11-14 anni, basata sull'intervento coordinato di 7 docenti componenti il Consiglio di classe. Questa esperienza è stata scelta per il fatto che i docenti, pur partecipando con interesse, avevano inizialmente esplicitato perplessità sull'efficacia del modello presentato, su modi e tempi di attuazione e sui risultati che si potevano conseguire a livello di apprendimento scolastico. Nell'analizzare la mappa psico-sociale verranno evidenziati i seguenti argomenti: a) il percorso da svolgere, b) la situazione iniziale della classe, c) analisi generale dell'intervento educativo, d) le caratteristiche psico-sociali degli alunni, e) i rapporti psico-sociali nella classe, in base alle preferenze degli alunni, f) analisi conclusiva delle caratteristiche psico-sociali degli alunni e dei tipi di intervento dei docenti, g) analisi e interpretazione della mappa dell'aula, h) la nuova mappa psico-sociale dell'aula, i) valutazione dei risultati raggiunti, l) la mappa finale. analisi dello spazio psico-fisico dei posti occupati dai ragazzi nell’aula venga vissuto da ciascun alunno e come questo sia correlato alle capacità e alle loro caratteristiche di personalità. In questo capitolo si permetterà agli alunni di esprimere le proprie preferenze, in maniera da poterle porre a confronto con i risultati ottenuti nel capitolo 1: in base alle seguenti tematiche: A. I ragazzi hanno un posto preferito nell’aula, oppure “un posto vale l’altro”. B. La maggior parte dei ragazzi sceglie lo stesso posto, preferisce una parte dell’aula piuttosto che un’altra o si distribuisce in modo uniforme? C. Le motivazioni e i ragionamenti dei ragazzi nello scegliere il posto preferito e la loro percezione psicologica della disposizione dei banchi nell’aula. D. Il rapporto tra le caratteristiche di personalità e del ruolo scolastico di ciascun ragazzo e il posto scelto nelle diverse aule. E. Identificazione tra le caratteristiche psicologiche simili in posti scolastici ordinati in maniera diversa e in aule differenti. F. Disposizione di ragazzi immaginari in tre differenti aule per valutare la correlazione tra distanze spaziali, caratteristiche psicologiche e rendimento scolastico. le relazioni psico-sociali nella classe vissute dagli alunni di 11-14 anni. Le tematiche trattate nel capitolo 3 sono: A. Identificazione del gruppo di studenti con cui ogni alunno vorrebbe stare e con cui non vorrebbe stare, rilevando anche le motivazioni della scelta B. Identificazione dei ragazzi più richiesti e di quelli meno richiesti nella classe C. Analisi delle preferenze socio-affettive, della stima di sé e dei rapporti di collaborazione-competizione.